各市委編辦，各市教育局、發(fā)改委、財(cái)政局、人社局，各有關(guān)院校：

　　現(xiàn)將《山西省教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2019-2022年）》印發(fā)你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

 

　　中共山西省委機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室 山西省教育廳

　　山西省發(fā)展和改革委員會(huì) 山西省財(cái)政廳

　　山西省人力資源和社會(huì)保障廳

　　2019年5月10日

 

山西省教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃

（2019-2022年）

　　為認(rèn)真貫徹黨的十九大精神，全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》，積極適應(yīng)我省實(shí)施教育現(xiàn)代化對(duì)教師教育提出的新要求，決定實(shí)施山西省教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化師德師風(fēng)養(yǎng)成。緊緊圍繞山西深化轉(zhuǎn)型綜改試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化對(duì)教師隊(duì)伍的新要求，全面落實(shí)教師教育工作母機(jī)和基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，為基礎(chǔ)教育提供穩(wěn)定師資來源；遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，大力辦好省屬師范院校，健全完善教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，全面提升教師專業(yè)化水平；不斷提高服務(wù)基礎(chǔ)教育能力，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展；積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展；穩(wěn)步提高教師的地位和待遇，使教師職業(yè)真正成為令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

　　（二）總體目標(biāo)。以培養(yǎng)“四有”好教師四個(gè)“引路人”為目標(biāo)，以提升教師教育質(zhì)量為核心，以加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)為支撐，以教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為動(dòng)力，到2022年，基本構(gòu)建以師范院校為主體，高水平綜合性大學(xué)參與，以本科和研究生教育為主的師范生培養(yǎng)體系，辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范專業(yè)；構(gòu)建省、市、縣、校四級(jí)教師專業(yè)發(fā)展支持體系，加快各級(jí)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)，全面提升教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)能力。建立教育行政部門主導(dǎo)、師范生培養(yǎng)院校為主體、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、中小學(xué)幼兒園為基地的教師教育協(xié)作機(jī)制，形成融培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)于一體的教師教育工作新模式，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建卓越質(zhì)量保障體系。為推動(dòng)我省高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育、推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展和普及高中階段教育，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。

　　二、調(diào)整優(yōu)化師范專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

　?。ㄈ﹥?yōu)化整合師范生培養(yǎng)院校布局。改變培養(yǎng)院校多而分散的現(xiàn)狀，綜合考慮區(qū)域布局、層次結(jié)構(gòu)，形成5所左右以師范生培養(yǎng)為主體、定位準(zhǔn)確、特色鮮明的培養(yǎng)院校。支持1所高水平綜合性大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成立教師教育學(xué)院，為高中階段學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）培養(yǎng)研究生層次教師。重點(diǎn)支持太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院加大教育碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)力度，山西師范大學(xué)教育博士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)力度，建設(shè)成為國家級(jí)和省級(jí)高水平教師教育培養(yǎng)基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)綜合性本科院校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開展有特色高水平的師范生培養(yǎng)工作。支持設(shè)區(qū)市整合優(yōu)化師范教育資源，強(qiáng)化師范教育特色與優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量辦好師范專科學(xué)校。

　　（四）合理調(diào)整培養(yǎng)院校師范專業(yè)布局。綜合考慮師范生招生規(guī)模，校內(nèi)教師教育資源整合、辦學(xué)水平等因素，合理調(diào)整培養(yǎng)院校的師范專業(yè)布局，分層定位，提升培養(yǎng)規(guī)格層次。從人才引進(jìn)政策、教師教育學(xué)科建設(shè)、教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)、生均經(jīng)費(fèi)投入等方面加大對(duì)師范本科院校的支持力度，增加一批教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，探索本科和教育碩士整體設(shè)計(jì)、分段考核、有機(jī)銜接的模式，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)雙向強(qiáng)化的研究生層次高中教師。鼓勵(lì)有教育學(xué)科碩士點(diǎn)的高校自主設(shè)置“教師教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科，加強(qiáng)教師教育的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)。集中力量支持山西師范大學(xué)申報(bào)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)和教育博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。引導(dǎo)其他本科院校師范專業(yè)向培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的義務(wù)教育學(xué)校教師過渡，逐步加大小學(xué)教師的培養(yǎng)，通過大類培養(yǎng)、主輔修制、雙學(xué)位等多種方式，培養(yǎng)能夠勝任多學(xué)科教學(xué)的一專多能型教師。明確師范專科學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的目標(biāo)定位，積極推行初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制?？茖哟闻囵B(yǎng)模式，擴(kuò)大?？茖哟螌W(xué)前教育教師培養(yǎng)規(guī)模。支持特殊教育學(xué)科發(fā)展，鼓勵(lì)師范本科院校、山西醫(yī)科大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)等高校積極創(chuàng)造條件開設(shè)特殊教育專業(yè)。

　?。ㄎ澹┱{(diào)整師范專業(yè)招生規(guī)模。根據(jù)高中教育的師資需要，適度增加學(xué)科教學(xué)教育碩士的招生規(guī)模。針對(duì)義務(wù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整學(xué)科招生結(jié)構(gòu)，控制師范本科生的招生規(guī)模，向小學(xué)全科教師、初中“一專多能”教師的培養(yǎng)傾斜。學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模，本科和專科并重，在“確保數(shù)量、兼顧質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，逐步提高本科層次培養(yǎng)比例。逐步擴(kuò)大職業(yè)教師教育、特殊教育專業(yè)的招生規(guī)模。

　　三、改革師范專業(yè)招生和就業(yè)辦法

　?。└母飵煼秾I(yè)招生。提高師范專業(yè)入門門檻，實(shí)行師范專業(yè)提前批次錄取，加大入校后二次選拔方式；鼓勵(lì)設(shè)立面試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)。進(jìn)一步完善師范生定向培養(yǎng)工作，加大公費(fèi)師范生的招生院校和招生比例，通過有編有崗、公費(fèi)培養(yǎng)吸引優(yōu)秀生源。

　　（七）暢通就業(yè)通道。以政府為主導(dǎo)，在人才政策、編制核定、地位待遇、工作環(huán)境上深化改革，明確職責(zé)分工，教育部門負(fù)責(zé)制定招聘條件、考核內(nèi)容和方式，人力資源社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)招聘公告核準(zhǔn)備案、招聘指導(dǎo)和監(jiān)督等綜合事務(wù)管理。賦予教育行政部門與學(xué)校的用人自主權(quán)，建立健全符合教育行業(yè)特點(diǎn)的教師招聘辦法，有條件的地區(qū)，可試行先面試、再筆試，提高新教師的崗位適應(yīng)性。探索優(yōu)秀師范畢業(yè)生推薦就業(yè)制度，優(yōu)秀畢業(yè)生可通過雙向選擇方式到中小學(xué)幼兒園任教，具體辦法由省教育廳會(huì)同省人力資源和社會(huì)保障廳另行制定。面向師資補(bǔ)充困難地區(qū)，實(shí)行師范生到崗?fù)速M(fèi)。

　　四、全面提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量

　?。ò耍﹥?yōu)化師范專業(yè)課程培養(yǎng)方案。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展需要，構(gòu)建以“突出師德養(yǎng)成、發(fā)展實(shí)踐能力”為導(dǎo)向的教師教育課程體系。增加教師教育課程學(xué)分比重，開設(shè)選修課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程、模塊課程等多樣化的課程形態(tài)。不斷調(diào)整與改革教師教育類課程內(nèi)容，及時(shí)反映國家基礎(chǔ)教育課程改革的成果、動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)及對(duì)教師素質(zhì)的新要求，使師范生的專業(yè)成長與基礎(chǔ)教育課程改革保持同步。強(qiáng)化班主任及班級(jí)管理內(nèi)容，培養(yǎng)師范生的班級(jí)管理能力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”深化信息技術(shù)助推課堂教學(xué)改革，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革，探索以實(shí)踐性知識(shí)、課堂教學(xué)能力形成為導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)施方式，使師范生能夠形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

　?。ň牛┞鋵?shí)師德養(yǎng)成教育。研制出臺(tái)山西省師德養(yǎng)成教育課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，依托山西省教師教育聯(lián)盟，開發(fā)師德養(yǎng)成課程資源。將師德養(yǎng)成教育浸潤于師范生培養(yǎng)全過程，通過開展“師德講堂”“師德活動(dòng)周”“畢業(yè)誓言”等系列活動(dòng)，學(xué)禮儀、研經(jīng)典、師圣賢、立厚德，汲取文化精髓，傳承中華師道。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，探索實(shí)行志愿服務(wù)學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加義務(wù)支教、公益活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，關(guān)愛弱勢(shì)群體，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，將師德內(nèi)化為教師職業(yè)的精神特質(zhì)。

　?。ㄊ?qiáng)化教師職業(yè)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)院校要加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，制定教師職業(yè)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核要求列入培養(yǎng)方案，考核結(jié)果作為畢業(yè)的重要依據(jù)。采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，通過社團(tuán)活動(dòng)、微課大賽、演講比賽、板書展覽等多種形式，使教學(xué)基本功培養(yǎng)、教學(xué)技能訓(xùn)練常態(tài)化、多樣化、實(shí)用化，切實(shí)提升師范生的教學(xué)基本功與教學(xué)技能。增加實(shí)踐教學(xué)比重，通過案例或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升師范生解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)培養(yǎng)院校聯(lián)合開發(fā)或建設(shè)一批以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的主干課教材和精品課程資源。開展實(shí)踐性研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)圍繞基礎(chǔ)教育實(shí)踐開展研究，包括調(diào)研報(bào)告、案例研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、校本教材等多種形式。教育碩士要推進(jìn)駐校式培養(yǎng)，在中小學(xué)幼兒園建立培育站，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究。

　?。ㄊ唬┘訌?qiáng)教育實(shí)習(xí)管理。按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》，構(gòu)建全方位教育實(shí)踐內(nèi)容體系并貫穿培養(yǎng)全過程，確保教育實(shí)踐累計(jì)不少于18周。培養(yǎng)院校統(tǒng)一組織教育實(shí)習(xí)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)手冊(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育行政部門負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校。培養(yǎng)院校和實(shí)習(xí)學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)管理，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，選派責(zé)任心強(qiáng)、具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位師范生實(shí)習(xí)期間上課不少于30課時(shí)。

　?。ㄊ┘訌?qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大高校用人自主權(quán)，以教師教育優(yōu)先為原則，配足配齊學(xué)科課程與教學(xué)論課程教師，制定特殊政策引進(jìn)優(yōu)秀中小學(xué)幼兒園教師擔(dān)任學(xué)科課程與教學(xué)論教師。在人才引進(jìn)待遇、工作量計(jì)算、績(jī)效工資分配和職稱晉升等評(píng)價(jià)與管理中，向?qū)W科課程與教學(xué)論教師傾斜，要將指導(dǎo)師范生、開展基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)和教育研究工作，作為工作量和研究成果。建立學(xué)科課程與教學(xué)論教師定期到中小學(xué)幼兒園實(shí)踐制度，聘請(qǐng)一批較為穩(wěn)定的中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教師作為教師教育課程的兼職教師。單列進(jìn)修計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持學(xué)科課程與教學(xué)論教師到國內(nèi)外訪學(xué)與學(xué)歷進(jìn)修，提升學(xué)術(shù)水平和教科研能力。

　　五、切實(shí)提升教師職后研訓(xùn)實(shí)效

　?。ㄊ┘訌?qiáng)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)。整合現(xiàn)有資源加強(qiáng)省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，做強(qiáng)市級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)，啟動(dòng)教師發(fā)展示范基地校建設(shè)，形成省、市、縣、校四級(jí)教師專業(yè)發(fā)展支持體系。促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)與教研、科研、電教等職能和資源整合，發(fā)揮集成優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。省教育廳要制定縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和省級(jí)教師發(fā)展示范基地校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，到2022年所有縣級(jí)教師發(fā)展中心通過省示范性評(píng)估認(rèn)定，建設(shè)認(rèn)定200個(gè)省級(jí)教師發(fā)展示范基地校，作為師范生實(shí)習(xí)、教師跟崗研修、校本研訓(xùn)組織、開展教研教改的場(chǎng)所和陣地。各地要優(yōu)先優(yōu)配教師發(fā)展機(jī)構(gòu)教師，提高教師發(fā)展機(jī)構(gòu)高級(jí)職稱教師崗位比例，并建立與中小學(xué)幼兒園、師范生培養(yǎng)院校教師交流機(jī)制。

　　（十四）創(chuàng)新教師研訓(xùn)模式。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求診斷，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)的獲得感。強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)，通過基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、跟崗學(xué)習(xí)等方式，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和水平。加強(qiáng)名師名校長工作室、研修社區(qū)等學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，充分發(fā)揮名師名校的示范引領(lǐng)作用和參訓(xùn)教師的主體作用。采取“互聯(lián)網(wǎng)+”“頂崗置換”“送培到?！薄奥?lián)片教研”等培訓(xùn)方式，支持偏遠(yuǎn)地區(qū)、特困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，開發(fā)多樣化的課程資源，形成“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師個(gè)性化自主選學(xué)提供支持。

　?。ㄊ澹┲匾曅氯谓處熀托ｉL上崗培訓(xùn)。新教師上崗培訓(xùn)以縣（市、區(qū)）為主開展，推行在教師發(fā)展中心集中學(xué)習(xí)和到教師發(fā)展示范基地校跟崗實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，幫助新教師邁好職業(yè)生涯的第一步，時(shí)間原則上不少于1年。新任校（園）長任職資格培訓(xùn)分級(jí)管理、分層實(shí)施，高中階段校長培訓(xùn)以省為主，初中校長以市為主，小學(xué)校長和幼兒園園長由縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)，培訓(xùn)采用線上培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和集中研討相結(jié)合的方式開展，其中線上資源由省統(tǒng)一建設(shè)。新任校（園）長應(yīng)在上崗一年內(nèi)完成，培訓(xùn)時(shí)間不少于300學(xué)時(shí)。

　?。ㄊ┘訌?qiáng)并規(guī)范教師學(xué)歷繼續(xù)教育。各地要出臺(tái)相關(guān)政策，激勵(lì)教師不斷提升學(xué)歷，有條件的地區(qū)可以對(duì)教師學(xué)歷進(jìn)修給予一定的學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。高校要規(guī)范開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育，不得面向中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在校生開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育。到2022年，師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)全部設(shè)置在具有師范專業(yè)培養(yǎng)資質(zhì)的普通高等學(xué)校和縣級(jí)及以上教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。對(duì)違規(guī)開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的高校，視情節(jié)予以通報(bào)批評(píng)、停止招生直至取消繼續(xù)教育學(xué)歷辦學(xué)資格。

　　六、校地合作協(xié)同推進(jìn)教師教育

　?。ㄊ撸┟鞔_校地職責(zé)分工。教育行政部門主要負(fù)責(zé)教師教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃，參與師范生培養(yǎng)工作，保障在職教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗位補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。師范生培養(yǎng)院校主要承擔(dān)師范生培養(yǎng)工作，積極參與在職教師研訓(xùn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。教師發(fā)展機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教師研訓(xùn)工作的組織實(shí)施和指導(dǎo)服務(wù)，配合教育行政部門安排好師范生教育實(shí)習(xí)工作。教師發(fā)展示范基地校引領(lǐng)和指導(dǎo)片內(nèi)學(xué)校校本研訓(xùn)工作，為師范生教育實(shí)踐、在職教師跟崗研訓(xùn)提供條件和指導(dǎo)。

　　（十八）地方教育部門積極參與師范生培養(yǎng)。教育行政部門要將師范生培養(yǎng)工作列入職責(zé)范圍，與培養(yǎng)院校共同制定培養(yǎng)方案，積極參與培養(yǎng)專題研討等各項(xiàng)活動(dòng)，從源頭上把好師范生培養(yǎng)的方向和基本要求。會(huì)同培養(yǎng)院校建設(shè)一批教師發(fā)展示范基地校，將接納師范生教育實(shí)踐作為中小學(xué)幼兒園工作考核評(píng)價(jià)和特色評(píng)選的重要內(nèi)容。制定教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園教師參與師范生培養(yǎng)的工作制度和激勵(lì)辦法，將指導(dǎo)師范生教育實(shí)習(xí)和擔(dān)任教師教育課程兼職教師（含教育碩士導(dǎo)師），作為評(píng)選骨干教師、高級(jí)教師和特級(jí)教師的重要條件。

　?。ㄊ牛┡囵B(yǎng)院校主動(dòng)融入基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。培養(yǎng)院校要為市縣教育行政部門制訂教育規(guī)劃提供決策咨詢，在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略性研究等方面發(fā)揮理論引領(lǐng)和服務(wù)支撐作用。要與教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園協(xié)同開展研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。按照教育行政部門要求，定點(diǎn)聯(lián)系若干所薄弱學(xué)校，幫助薄弱學(xué)校提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。省教育廳定期舉辦幫扶匯報(bào)會(huì)，把幫扶作為評(píng)價(jià)培養(yǎng)院校辦學(xué)思想、辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要指標(biāo)。

　　（二十）校地合作開展師范生實(shí)習(xí)支教。為緩解中小學(xué)幼兒園特別是農(nóng)村學(xué)校師資不足和結(jié)構(gòu)性、臨時(shí)性短缺問題，培養(yǎng)院校要根據(jù)各地需求，選派優(yōu)秀師范生到中小學(xué)幼兒園開展實(shí)習(xí)支教。按照培養(yǎng)層次對(duì)應(yīng)原則，優(yōu)先選派教育碩士到高中教育學(xué)校支教，本科師范生到義務(wù)教育學(xué)校支教，?？茙煼渡接變簣@支教，累計(jì)支教時(shí)間原則上不超過1學(xué)期。支教期間，培養(yǎng)院校和支教地要安排優(yōu)秀教師加強(qiáng)對(duì)師范生的指導(dǎo)和管理，支教地要安排好師范生的生活，確保支教師范生安全。

　?。ǘ唬┙ㄔO(shè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)區(qū)由設(shè)區(qū)市教育行政部門會(huì)同師范生培養(yǎng)院校，聯(lián)合教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和教師發(fā)展示范基地學(xué)校共同創(chuàng)建，旨在建立師范生培養(yǎng)院校和中小學(xué)幼兒園共建教師互聘、崗位互換、協(xié)同教研等共同發(fā)展機(jī)制，形成融培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)于一體的教師教育新模式。推進(jìn)師范院校與中小學(xué)幼教師的雙向交流，建立教師教育師資共同體，實(shí)現(xiàn)教師教育職前職后一體化。實(shí)驗(yàn)區(qū)可在設(shè)區(qū)市內(nèi)創(chuàng)建，也可以跨區(qū)域創(chuàng)建。

　　七、加強(qiáng)教師教育質(zhì)量保障制度建設(shè)

　?。ǘ┘訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃作為全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重大舉措，列入重要議事日程，切實(shí)落到實(shí)處。教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)教師教育工作的統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，發(fā)展改革、財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、機(jī)構(gòu)編制部門等各級(jí)政府職能部門要按照職責(zé)分工主動(dòng)履職，切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，著力破除機(jī)制體制障礙，為教師教育振興發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境。成立省教師教育咨詢專家委員會(huì)，為教師教育重大決策提供有力支撐。各級(jí)政府要將落實(shí)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃的工作納入對(duì)相關(guān)職能部門和下一級(jí)政府工作考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　（二十三）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。各級(jí)政府要將教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育投入重點(diǎn)，加大教師教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入力度，完善保障機(jī)制，提升教師教育保障水平。落實(shí)《中共山西省委 山西省人民政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，將師范專業(yè)生均基本支出撥款標(biāo)準(zhǔn)提高到全省平均水平的 1.3倍并落實(shí)到位。要將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和師范類專業(yè)認(rèn)證經(jīng)費(fèi)要列入財(cái)政預(yù)算。要支持教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和教師發(fā)展示范基地校建設(shè)。幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校要按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。高等學(xué)校按照不同層次和規(guī)模情況，統(tǒng)籌安排一定的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。在相關(guān)重大教育發(fā)展項(xiàng)目中將教師培訓(xùn)培養(yǎng)作為資金使用重要方向。積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立多元化籌資渠道。

　　（二十四）開展師范專業(yè)認(rèn)證。嚴(yán)格師范專業(yè)準(zhǔn)入，中等職業(yè)學(xué)校（含中技校）不得舉辦師范專業(yè)，高等職業(yè)院校和民辦本科院校不新設(shè)師范專業(yè)。按照《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）>的通知》(教師[2017]13號(hào)）要求，師范類專業(yè)第一級(jí)認(rèn)證采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集方式，由各高校按要求填報(bào)師范類專業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)信息，教育部高等教育評(píng)估中心出具數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)認(rèn)證報(bào)告，全省高校師范類專業(yè)于2020年前完成一級(jí)認(rèn)證工作。第二級(jí)認(rèn)證按照成熟一個(gè)開展認(rèn)證一個(gè)的原則，由各高校向省教育廳委托的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請(qǐng)，按程序開展認(rèn)證工作，原則到2022年完成全省高校師范類專業(yè)第二級(jí)（合格標(biāo)準(zhǔn)）首輪認(rèn)證。第三級(jí)認(rèn)證由教育部高等教育評(píng)估中心組織，支持各高校向教育部申報(bào)第三級(jí)（卓越標(biāo)準(zhǔn)）認(rèn)證，從2022年起，每年組織全省高校5個(gè)專業(yè)開展三級(jí)認(rèn)證申報(bào)工作。認(rèn)證結(jié)果與教師資格考試認(rèn)定掛鉤，并作為資源配置、招生計(jì)劃安排、經(jīng)費(fèi)投入的重要依據(jù)。同時(shí)向社會(huì)公布，為用人單位招聘提供指導(dǎo)。未通過認(rèn)證的專業(yè)，實(shí)行限時(shí)整改和退出機(jī)制。

　?。ǘ澹┙⒔處熍囵B(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。建設(shè)全省教師教育基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，對(duì)教師教育的經(jīng)費(fèi)投入、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、資源設(shè)施、師資隊(duì)伍等內(nèi)容進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)。定期發(fā)布教師教育質(zhì)量年度監(jiān)測(cè)報(bào)告。建立培養(yǎng)院校教師教育質(zhì)量自我評(píng)估制度，促進(jìn)教師教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，不斷提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教學(xué)、學(xué)科評(píng)估要考慮教師教育院校的實(shí)際，將教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入評(píng)估體系，體現(xiàn)激勵(lì)導(dǎo)向。建立教師發(fā)展中心和教師發(fā)展示范基地校示范性評(píng)估認(rèn)定制度。

　?。ǘ┘訌?qiáng)督促檢查。建立教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施情況的跟蹤、督查機(jī)制。省有關(guān)部門組織開展對(duì)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施情況的專項(xiàng)督促檢查，對(duì)先進(jìn)典型予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施不到位、敷衍塞責(zé)的，要追究相關(guān)部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保各項(xiàng)創(chuàng)新舉措落到實(shí)處。